運用兒歌律動教學策略~探討一個幼稚園班級經營之行動歷程

張惠美/吳珉華  

國立東華大學幼兒教育學系進修碩士學位專班

        幼兒是國家未來的希望，而幼兒律動教學不僅止於強健幼兒的體魄，同時更可促進幼兒的智力、學習、人際關係、認知等發展（林風南，民 79）。「律動」是生命力的表現，藉由律動幼兒可以了解身體互動和人際關係的互動。幼兒不是透過「語言」去交流，而是透過「遊戲」去溝通，也可以說是透過「運動」進行社交性的活動（林美玉，民 89）。Sledentop（1944）認為兒童的運動教育是人類生活的一部分， 必須從小培養愛好運動的習慣，以促進身體的生長、發育、健康和調劑生活的樂趣。可見兒童的律動發展與個人的生長和健康生活是有著密不可分的關係。 研究者教學的歷程中之前三年，發現幼兒有時會出現疑似過動、情緒困擾、注意力不集中的現象，嚴重時亦會影響課程的進行與班級經營。研究者以教學日誌詳實記錄並請益專家學者建議等去反思過去三年的教學歷程，期間也曾與家長及搭檔教師溝通此上述之問題，曾作了幾項教學上改進策略，如延長幼兒的操作時間、增加戶外探索與觀察、全程陪同幼兒共讀等等之行為改變技術，經過一段時間之後再進行班級經營觀察，但是發現其成效仍不顯著，尤其是收拾玩具時間，研究者必須一再的催處下才能免強完成。 正當研究者與搭檔老師嘗試過各種方式卻無一顯著成效之際，恰巧本縣教育局於2005年舉辦了一個華德福實務教學研習活動，此次研習之上課前、上課中，教師都以優美的歌聲作為引導，教師都是以簡單的「歌曲」及「律動」，形成師生之間有一種微妙的互動默契，也深深吸引著大家的注意力。研究者當下決定要以此次研習的「兒歌律動」方式作為班級經營之教學策略；期待著班級的幼兒能因此不需要打上、下課鐘聲及教師的吶吼聲，也可以全神貫注上課、快樂的完成老師教辦的事項。 本研究旨在探討一個幼稚園運用「兒歌律動」來促進幼稚園班級經營之行動研究。其研究目的有三：一、探討幼兒律動的原理與方法，再藉由行動研究的歷程，將兒歌律動融入班 級經營當中。二、探討幼兒律動之教學運用於班級經營上的困難與解決實施的方法。三、探究及觀察兒歌律動於班級經營中之教學價值，並比較實施兒歌教學前後 幼兒所表現之差異性。 本研究是以研究者之自我教學場域為研究對象，並將文獻探討及資料蒐集後加上研究者之教學觀察記錄，採用行動研究的方法進行研究分析比較。其研究對象共有34位幼兒，男生12人，女生22人，其中原住民生17人、一般生17人。研究者之蒐集資料包括有:觀察、文件分析（家庭聯絡簿、教學日誌）和研究者省思札記，並儘快將所蒐集到的資料加以編碼整理與分析。為了避免研究過程中的主觀與偏見，研究者盡可能釐清所有的盲點，並採用三角檢證法增加本研究的信實度。其研究預期結果如下：一、「三至六歲」是幼兒肢體動作發展的關鍵時期，教師在教學時能夠適時的提 供其成功的動作經驗，對幼兒未來的運動能力以及自信心等身心的成長均 有正面的影響。二、兒歌律動是幼兒生活中不可或缺少的元素，研究者鼓勵幼教師可以依幼兒發 展自我創作或集體創作~兒歌律動，提升幼兒主動及快樂的學習的能力。