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教學科技的定義

教學科技的定義

多年來，教育科技有多個不同的定義。其中的六個定義是最主要的，因為這幾個定義最常被文獻所引用。

科技的定義	內容
AECT1963年的定義	視聽傳播是教育理論與實務的一支，關注於訊息的設計與應用來控制學習過程。他從事於⑴研究可以應用於學習過程之任何目的之圖像與非表徵性訊息的特定與相對優點與缺點；⑵在教育環境中由人與工具將訊息組織化與系統化。這些工作包括教學系統的組成元素與整體系統的計劃、製作、選擇、管理和應用。其實際的目的是，有效的利用所有的教學方法與媒體，以促使學習者潛能的充分發展。
教學科技委員會1970年的定義	教學科技是一種根據特定目標，並基於對人類學習和傳播的研究，並運用人與非人的各種資源，來有系統的設計、執行、與評鑑整體學習與教學過程，以達到更有效教學的方法。
Silber在1970年的定義	教學科技是有系統的從事於教學系統組成要素（訊息、人、機器、資料、設施、技巧、環境）的發展（研究、設計、製作、評量、後勤支援、利用）工作以及該發展工作的管理（組織、人事），其目的是解決教育問題。
MacKenzie及Eraut二人1971年的定義	教育科技是一種有系統的探究如何達到教育目標的策略之方法。
AECT1977年的定義	教育科技是一個複雜的、整合的過程，運用人們、步驟、概念、設施與組織，來分析問題，並且導出、實施、評量與管理有關於人類學習各種層面的解決方案。
AECT1992年的定義	教育科技是一個以有系統的訂定、發展、組織與利用廣泛的學習資源並透過這些過程的管理來協助人類學習的領域。

教學科技定義的成分

教學科技是有關學習的過程和資源的設計、發展、運用與評鑑的理論和實務。

1. 以學習為目的：
教學科技的目的在於影響學習的效果。強調學習結果，並澄清學習是目的，而教學則是學習的手段。以知識、技能和態度的改變等為證明的學習，就是教學的規準。

2. 過程和資源：
過程是一系列的運作或是活動，直指特定的結果。在教學科技中，兼有設計和傳輸二種過程。過程包含了輸入、行動和輸出。過程通常是程序性的，但是當行動的次序無結構時，過程就不一定是程序性的。資源是支持學習的資源，包括支援系統和教學材料和環境。但資源並不是用在學習和教學過程中的設施和材料，還包括了人、預算和設備。資源可以包括足以協助個人學習和表現的任何事物。

3. 設計、發展、運用、管理和評鑑：
設計、發展、運用、管理和評鑑只涉及了知識庫和專業人員的表現兩個範圍，教學科技有五個基本的領域。每一個領域都具有獨特性，也有充分的內涵。

4. 理論和實務：
任何專業都必須有一套知識庫來支持實務，教學科技包含了一套建基於研究和經驗的知識庫。理論和實務的關係因成熟的學門而滋長。理論包括了有助建立知識庫的概念、建構、原則和命題。實務則是把知識應用在解決問題上。實務也透過由經驗得到的資訊對知識庫有貢獻。

三、教學科技的五大領域

設計：所謂設計，即是將學習的條件作明確的描述。設計的目的從鉅觀的角度來看，就是要設計教學策略和成品；從微觀的角度來看，就是要開發教學單元和模組。設計的領域包含了以下四項主要的理論和實務。 �

教學系統設計：指一套有組織的程序，包括了教學的分析、設計、發展、執行與評鑑等步驟。 �

訊息設計：指「針對訊息的自然形式之操弄，所作的計劃」。它以注意、知覺和保留等原則為基礎，對於訊息的外在形式作直接的具體描述，以便在資訊的遞送者和接收者之間作清楚的溝通。 �

教學策略：指某一功課當中的教學事件和活動的選擇與編序。 �

學習者特性：指影響學習者學習效率的經驗背景因素。關於學習者特性的研究，通常會和教學策略的研究有所重疊，但是它有不同的目的，描述學習者的不同層面，以便作為教學設計之依據。 �

發展：所謂發展，是把設計的具體描述轉譯成實質形式的歷程。發展的領域包括了廣大範圍的應用在教學上的科技。發展的領域乃是以理論和設計為基礎而運轉的，而且它必須針對評鑑與運用及管理等需求有所回應。發展領域被分為下列四個類別。 �

印刷科技：指用以製作或傳送材料，諸如書籍和動態視覺教材的方式。印刷科技主要是以機械或影印等印刷方式為主。包含兩項成分：一為文字教材，另一為視覺教材。這兩類教材的發展主要建基於與視覺、閱讀，和人類資訊處理等有關的理論，以及學習的理論。 �
視聽科技：是以機械或電子儀器製作或傳送資料，以呈現聽覺和視覺的訊息。視聽教學是將硬體應用於教學歷程的最佳例證。 �
電腦化科技：指以微處理機為基礎的資源，來製作或傳輸材料的方式。電腦化科技與其他科技之不同在於其以數位的形式，而且以電子的方式來儲存，而非以印刷或視覺影像的形式儲存。 �
整合科技：是以數種不同形式的媒體，在電腦的控制之下，製作與傳送材料的方式，最為精細的教學科技即是統整數種不同形式的媒體，並且由電腦來加以控制。整合科技最主要的特色是學習者在不同的資訊源中，具有高度的互動性。 �

運用：運用的功能之所以重要，是因為它指出了學習者和教學資料或制度之間的交互影響。運用領域包括了相當大範圍的活動，以及教學的策略。於是運用包括了系統的使用、散播、傳佈、執行，以及制度化。運用乃是使用學習歷程與資源的行動。凡是參與運用工作的人員皆應負責把具體的教材和活動提供給學習者、激勵學生使其能與其所選用的教材和活動互動、在使用的過程中能提供指導、為使用的結果作評估，並且把運用融入永續不斷的組織程序之中。 �

媒體運用：媒體運用是指學習資源的系統化使用。媒體運用的過程乃是基於教學設計的具體細節，決定的過程。媒體的運用原則也應與學習者的特性相關聯。 �

革新的傳佈：革新的傳佈是指為使革新的做法能廣為採用，而以事先計劃的策略進行傳播的過程。最終的目標是要帶動變革。 �

執行與制度化：執行與制度化是把教學資料或策略運用在真實的情境。制度化乃是把教學革新落實為日常的例行工作，而紮根於組織的結構之中，並且使教學革新形成該組織的文化。 �

政策與規定：政策與規定是指影響教學科技散播和使用的規則和社會的行動。政策與規定通常是包含了倫理和經濟的論題。它們是由該領域的個人或團體的行動之結果所構成。它們對實務的影響比對理論的影響為大。 �

管理：管理的領域源自於媒體中心、方案和服務等行政管理。管理包括了以計劃、組織、協調和督導等來管控教學科技的各種功能。管理通常是系統運作的結果。管理各種不同的資源、人員，以及設計與發展的努力，依其所服務的範圍之大小不同，而有所差異。總而言之，管理分為以下四類。 �p

專案的管理：指教學設計與發展的專案之計劃、監督與掌控。專案的管理人員必須負起計劃、排定時間，以及掌握專案的進度等責任，他們必須協商、預算、設定資訊監督系統，並且評估進步情況。專案管理人員通常還必須處理對於專案成功或是內部變革等遭致的威脅。 �p
資源的管理：資源的管理包括了資源支援系統和服務的計劃、監督和掌控。學習的成本效益和經費使用的正當性，乃是資源管理的兩個重要特性。 �p
傳送系統的管理：包括教學資料發送的方法，為呈現教學資訊給學習者所採用的媒體和方法之組合。科技的特性與教學的目標必須相匹配，有關傳送系統管理的決定通常建基於有關資源管理的系統。 �p
資訊的管理：資訊管理包括了資訊的儲存、遷移或處理之計劃、監督和管制，以便為學習提供資源。資訊的傳遞或遷移通常是透過統整的科技而進行。 �

評鑑：評鑑是要決定事物的價值。在教育上，乃是針對某項方案、成品、計劃、專案、過程、或課程等的品質、效率或價值。評鑑利用探究和判斷的方法，包括了：t$決定判斷的品質，並且決定那些標準應該是相對的還是絕對的。u$蒐集適切的資訊。v$應用標準來決定品質的良窳。 �

問題的分析：問題的分析包括了以資訊的蒐集和作決定策略，來決定問題的性質和範圍。評鑑的工作包括了指出需求、確定問題的性質與範圍、指出限制、資源和學習者特性，以及決定目定和優先性。 �

效標參照測量：效標參照測量的技術，是要確認學習者是否精熟了事先決定的內容。通常效標參照測量都是以測驗的方式呈現，有時也稱為內容參照測量，或是學科領域參照測量。效標參照測量是否適切，關鍵在於學習者是否能達成目標。能通過效標參照測量，通常能顯示某些能力。效標參照測驗中，通常會有一個切斷點作為是否通過的標準，凡是超過這一個參考點的分數，即為及格。效標參照測量的後側可以決定主要的學習目標是否達成。 �

形成性評鑑和總結性評鑑：形成性評鑑是指在教學的過程中，所蒐集的有關適切性的資料，進而運用這些資料作為進一步發展的根據。總結性評鑑是指在教學之後，所蒐集的有關適切性的資料，進而運用這些資料作為決定應用效果的根據。形成性評鑑和總結性評鑑二者皆要求均衡運用質化和量化的測量方法。量化的測量方法通常包括了數字、而且總是企圖使測量能客觀化，質化的測量方法則強調主觀的和體驗的層面，而總是以語文的描述作為報導的工具。

四、教學科技媒體和設備的種類

壹、教學科技媒體的種類

1. 靜畫資料：包括圖畫、照片、圖表、掛圖、海報、閃示卡等，皆屬靜態圖像，不需放映設備即可。

2. 幻燈資料：屬放映性靜畫資料，如幻燈單片、幻燈捲片等。

3. 透明片：屬放映性靜畫資料，需透過透明片放映機或看片台方能觀看。

4. 電影片：以規格而言有70mm、35mm、16mm、8mm四種，教學用以16mm及Super 8mm影片為主。

5. 錄影資料：錄影帶、影碟片。

6. 錄音資料：錄音帶、普通唱片、雷射唱片。

7. 地圖及地球儀。

8. 立體資料：實物、標本、模型、立體圖型等。

9. 縮影資料：分為縮影捲片、縮影單片等。

10. 電腦檔：電腦磁帶、磁片、其他儲存媒體。

11. 光碟資料：唯讀光碟、相片光碟、CD-1光碟、VCD、DVD光碟。

12. 多媒體組件：由多種不同資料媒體組合而成。

貳、教學科技設備的種類

1. 錄音機（卡式、盤式）、CD播放機、唱盤。

2. 透明圖片放映機。

3. 實物投影機、教材提示機。

4. 幻燈機（無聲）。

5. 幻燈視聽機（有聲）。

6. 幻燈捲片放映機。

7. 電影放映機。

8. 錄放影機。

9. 影碟機。

10. 大銀幕投影機（單槍液晶投影機、三槍投影機、單槍數位投影機）。

11. 多功能投影機【相關設備種類繁多，大約列出這些】

五、結語

隨著科技的進步，電腦科技一日千里，雖然說教學科技是近代新興的名詞，但是教學科技已經成為重要一門學問了，電腦及通訊網路的普及，拉近了世界的距離及城鄉的差距，學問的傳播更加普及，不再因為地區的偏遠或是交通的不便，造成知識的阻礙。而且隨著網際網路的發達，上課不再侷限於教室，也不用一定要準時上課，因為以後遠距教學的普及和網路的四通八達，只要上網，隨時都可以上課。

因此，身為未來老師的我們，要體認到科技運用在教學的實用性及便利性，而要更加去學習、了解教學科技中的重要理念及方式，而將教學科技應用於教學中，這樣不但教學變得生動活潑，而且學習也可以變的多元化，不再只是呆板的看課本、唸課文，讓學生學習到更多方面的知識，也可以更清楚的表達上課的內容。因此，處在這知識爆發的時代，身為未來老師的我們如何將教學科技與教學混和應用，相輔相成，這是我們應該學習的課題。