傳記文學是深入古今人物生命歷程的一扇窗口，傳主的人格精神、言行應對和生命典型，皆可作為學生人格陶養的學習榜樣。閱讀傳記文學，可藉由生命典範的啟發，審視自己的人生目標和價值實踐，其文學價值、歷史意義和教育功能，不言而喻。近幾年來，即使是華文系、中文系的學生，多數選課偏向現代文學，對文言文閱讀興趣缺然，這往往是因為沒有遇到適合的文本，加上自身古文閱讀能力有限，因而採取排拒方式敬而遠之，久之，從學生作業和報告可以明顯看出其語文表達和思辨程度的低落。因此，筆者以為傳記文本具有真實歷史人物典範，其生命情節具敘事性和故事性，學生閱讀往往興趣盎然，不但，語文程度自然提升，更能從中學習不同生命風采和處世態度。

　本課程以中國傳記文學的經典之作──《史記》為研讀文本，以「生命書寫」為解讀重心，以原典解讀和討論方式進行，藉由研讀《史記》中具有典型性人物傳記，理解歷史人物及事件背後複雜的因果關係及人的存在處境，以引發對傳記文學的欣賞興趣及知人論世的史鑑省思，庶能於潛移默化中，建立學生生命內在的人格典範，以臻研讀傳記 的陶養目標。

　其次，《史記》之體例、內涵、思想背景、寫作技巧及對後世散文和史傳寫作之影響深遠，故而本課程主要指導學生對此書作宏觀的研讀及深入的評析，以培養其研讀古典傳記的興趣和寫作能力，掌握傳記的創作方法，理解傳主其人、其事及其時代，進而提升其賞析和寫作能力。希望透過整學期的《史記》研讀，了解司馬遷如何「究天人之際，通古今之變，成一家之言」。探討人與歷史的關係；人如何創造歷史，歷史又如何影響人的存在處境，讓學生從歷史人物面對生命實境和歷史事件的發展過程，得到啟發和鑑戒，並增加對自我的瞭解。

《史記》兼具史學和文學價值，本課程具體學習目標如下：

（一）透過《史記》原典解讀，深入史記人物的精神，提升學生閱讀古典傳記的語文理解能力。

（二）透過本課程所設計的討論主題，了解司馬遷其人及時代，秦漢之際人物與歷史的互動，以及史遷特殊史識下對不同人物的描繪與評價，深化學生對史傳文學欣賞的能力。

（三）透過傳主人物典範的分析，建立學生的人格學習典範，拓展其生命視野，深化其生命思維。

（四）透過對史遷歷史筆法和藝術技巧的分析，培養學生傳記書寫的能力 。

　最後，讓學生以其自身或周遭人物為對象實際進行傳記書寫。從對傳主生命故事的挖掘、建構，尋繹其生命意義與存在價值，令書寫者、被書寫者之間，藉由生命的銘刻與建構產生連結，同時，透過理論、文本的探討與分析，書寫實作的運用，深刻體會「生命書寫」之內涵，藉以開展文學與生命更寬廣的對話與思辨空間。